小学校2年生算数　正しいかけ算の式　ｄｌは必要？　ものさし

・２年生といえば，かけ算・・・しっかりおぼえさせなきゃ

・２年生では，他にどんな学習をするの？

・次の学年のことを考えたときに大切なことは？

２年生の保護者の考えることあるあるですね。

２年生の算数では，まずはかけ算

他にも長さや時間と時刻，水のかさ

１００００より大きい数など

かなり学習内容がレベルアップします。

宿題でいろいろな内容のプリントを

もって帰ってくると思いますが，

教え方に困ることもありますよね。

そんな方のお悩みを

少しでも解決できたらと思います。

☆他の学年の算数☆

・１年生の算数
・３年生の算数
・４年生の算数
・５年生の算数
・６年生の算数

☆こんな人に読んで欲しい

✔子どもに聞かれたとき，教え方に困る
✔小学校の先生の教え方を知りたい
✔子どもによりわかりやすく教えたい

かけ算の正しい式はどっち？
ｄLなんてなんで習うの？
なんで，未だに「ものさし」使うの？
終わりに～2年生算数の学習内容

かけ算の正しい式はどっち？

たとえば，こんな問題があったとしましょう。

子どもが８人いました。みかんを１人３こずつくばります。
みかんは何こいるでしょうか？

さて，８×３でしょうか？３×８でしょうか？

どちらでも，答えは２４で，一緒ですよね。

しかし，小学校のテストで８×３と答えると，

間違いになってしまいます。

理由をご説明します。とっても単純です。

かけ算の学習は，いきなり九九の学習から始まるわけではなく，

具体的な問題場面から，かけ算の式に表す学習からスタートします。

ここで押さえたい考え方として，

かけ算は，１つ分の数×いくつ分＝全体の数

ということです。

つまり前述の問題に置き換えると，

１人に３こずつ・・・だから

１つ分の数は「３」ということになります。

そして，子どもが８人いることから，

いくつ分を表す数は「８」ということになります。

だから・・３×８が正しい式ということです。

でも，答えが一緒なんだからどっちでもいいじゃん！

と，思いますよね。

私も思いました。しかし！！！

しかし，かけ算という計算方法の意味を

しっかりと理解するためには，こだわりたいところです。

１つ分，つまり１あたり量を意識させないと，

ただ，問題に出てきた数を単純にかければいい・・・

という思考になってしまいます。

また，「１あたり量＝～ずつ」と決めつけてしまう子もいます。

これは，けっこう怖いことです。

次のような問題が出たときに困ります。

公園にいる子ども達に１はこ４個入りのキャラメルを
１人に１つずつくばります。
公園に子どもは３人いました。３人のキャラメルを合わせると
全部で何個になるでしょうか。

少しひねった問題ですね。

よくある間違いが，１×４，もしくは１×３です。

だって「１つずつ」と書いてあるんだから・・・

という考え方になってしまいます。

しっかり１あたり量をイメージできる子であれば，

「４個入りだから１つ分は４だ」

と理解することができます。

かけ算は，「１あたり量」を意識させることが

とても重要ですね。

ｄLなんてなんで習うの？

だれでも一度は疑問に思うのではないでしょうか？

「水のかさ」の学習で１Lや１ｄL，１ｍLを習います。

「Ｌ（リットル）」や「ｍＬ（ミリリットル）」

に比べて「ｄＬ（デシリットル）」は

日常生活にあまり登場しません。

では，なぜ教科書に登場するのでしょうか。

それは・・・

その後の「分数」や「小数」の学習につなげやすいからです。

１Ｌを１０等分したうちの1つ分が

10分の1リットル

１Ｌを１０等分したうちの１つ分が

０．１Ｌ

となります。

10分の1＝０．１で，その量をイメージするときに，

ｄＬが役立ちます。

１ｄＬがしっかり身についていると，

「０．１Ｌって１ｄＬと同じだね。

だったら１ｄＬの量は想像できるな～」

となります。

長さや水のかさ，面積などの学習をするときに，

意外と子どもがつまずくことが，

１ｍ，１Ｌが表す量をイメージすることです。

整数ならまだしも，小数・分数になると

より想像できません。

分数や小数の学習の導入に出てくる

１０分の１，０．１と１との関係を理解するために，

ｄＬは役立つということを知ってほしいです。

けれど，その以降はほとんど使わないです。

ｄＬはその後の学習を理解するためのツールだと

私は考えています。

なんで，未だに「ものさし」使うの？

2年生で「長さ」の学習があり，

１ｃｍ，１ｍｍ，１ｍまで習います。

この学習で登場する学習用具で

「ものさし」があります。

しかも数字が書いていないタイプのものです。

みんな定規をもっているのに，

なぜものさしを使うのでしょうか？

はっきり言って，

必要ない！

と思ってます。

あくまで個人的な意見ですよ～

だって，３年生以降の学習では，一切登場しません。

それなら，自分の定規の使い方を

しっかりマスターさせたほうがいいと思うからです。

もしくは，その後の学習で頻繁に登場する，

三角定規の使い方をこの時期から扱う方が，

より意味のあることだと考えます。

もしかしたら明確な理由があるのかもしれません。

詳しい方に教えてもらいたいです。

でも，相当納得できる理由でないかぎり，

私は定規派です。

終わりに～2年生算数の学習内容

まとめですが，

かけ算では，「1あたり量」をおさえる

ｄＬは分数・小数への布石

ものさしは必要ない（定規でいいだろ～）

ということです。

ちょっと個人的見解も入ってしまいました。

ご了承ください。

最後に2年生算数の学習内容をざっくり紹介します。

・表とグラフ～棒グラフの学習
・時刻と時間～時間（時刻と時刻の間）が難しい
・たし算、ひき算（筆算）
・水のかさ
・１００より大きい数（１０００まで）
・三角形と四角形（まずは，定義）
・かけ算
・かけ算（九九）～この学年で身に付けたい
・九九の表（九九のきまりを探します）
・１０００より大きい数（１００００まで）
・１を分けて（分数の初歩）